Писане на обратно: Защо детето ми не може да разбере буквите и цифрите

• Статията предоставя полезна информация относно обръщането на букви, цифри и думи.

Едно от най-честите притеснения при много родители е, че детето им обръща буквите, цифрите или думите, понякога и трите. Родителите са склонни да се притесняват, че ако детето им обърне букви или други символи, то има дислексия или има сериозни затруднения в ученето. Това не винаги е така. Нормално е и се очаква повечето деца в даден момент да обърнат букви или думи. Разликата се появява с честотата, възрастта на детето и степента, в която детето обръща буквите.

Какво е нормално?

Малките деца често носят у дома упражнения от училище, в които има обърнати букви и думи. Докато са малки изглежда, че е нормално за възрастта, но ако проблемът продължава родителите започват да се притесняват. Важно е първо да разберете какво да очаквате според психическата възраст на детето. Психичната възраст на вашето дете е концепцията за това как неговата възраст е свързана със средните интелектуални постижения на други деца със същата хронологична възраст. Психичната възраст може да бъде малко по-различна от физическата възраст на вашето дете.

При разработването на очни двигателни и визуални умения, Кенет Лейн описва следното относно очакванията с разменянето:

„Децата се нуждаят от умствена възраст от 5 ½ до 6 ½, за да преодолеят„нагоре-надолу“(вертикално) обръщане и 7 ½ за „ляво-дясно“(хоризонтално) обръщане (Харман, 1982). До края на втори клас разменянето се случва само сред най-бедните читатели (Фишър, 1971). До 9 или 10-годишна възраст се казва, че децата кодират пространственото местоположение по начин, подобен на възрастните, което им позволява да разберат как отношенията между обектите ще се появят под различни ъгли (Уолъс, 2001).

Обръщането на числата, като 6 и 9 и 5 и 2, обикновено се случва на възраст около пет и шест години, а обръщането на буквите като б и д трябва да бъде фиксирано до 7 1/2 години. По-големите деца трябва да схванат концепцията за символите под различни ъгли и в каква посока трябва да бъдат поставени (наречена насоченост). Обикновено родителите не трябва да се притесняват твърде много, ако детето обърне буквите и цифрите и не показва други трудности при ученето. Ако обаче има други проблеми или ако обръщанията продължават да са чести, може да се наложи да се разгледат коригиращи мерки.

Видове обръщане

Има две различни групи, под които едно дете обикновено попада. Първият тип е статично обръщане, а вторият е кинетично обръщане. Във всяка група има различия. По -долу са описани разликите между двата вида обръщане:

• Статично обръщане

Статичното обръщане се случва, когато детето е объркано относно правилната ориентация на буквата или реда на буквите в думата (насоченост). При детето няма проблем с движението. Една от теориите за разсъждения зад статичните обрати е, че детето не счита ориентацията на символа за важна. Кенет Лейн нарича това „объркване 3D-2D“. Децата се отглеждат в 3D свят. Всички обекти, на които са изложени децата, не променят идентификацията, защото променят посоката си. Животните, чашите, компютрите и играчките все още са един и същ обект, когато са изправени в различна посока.

Когато малкото дете влезе в класната стая и се сблъска с 2D символи, които променят значението си в зависимост от посоката, към която са изправени, те могат да се объркат. Повечето деца наистина виждат разликата, но не отчитат пространственото осъзнаване на конкретни букви. Когато наистина се замислите, 6 и 9 са едни и същи цифри, изправени пред различни посоки.

• Кинетично обръщане

Кинетичното обръщане се случва, когато дете формира щрихите с молив върху хартия, показвайки склонност да обърква думи, които са огледални образи една на друга, като например кал и лак, ангел и легна. Това е въпрос на  движението на ръцете на детето.

Една от теориите зад децата, които са склонни да показват кинетични обрати, се нарича Теория на граматиката на действието. Обикновено има еднаквост в посоката и последователността на щриха с молив, които децата в предучилищна възраст и детска градина използват, когато копират. Това съответствие произтича от вкоренени правила за фина моторна техника, които се наричат Граматика на действие. Това е начинът, по който мозъкът мисли за формиране на линия или крива на символ върху хартия. Например, първите две правила за дете с дясна ръка е (1) започващо от най-лявата точка, и (2) започващо от най-горната точка. Теорията е, че някои деца могат да покажат доминиране в букви и цифри, които следват правилата, но се затрудняват с тези, които не го правят (например буквата д срещу буквата б и числото 6 спрямо числото 9).

Проблеми с визуалната обработка

Ако едно дете се затруднява след седемгодишна възраст, то може да има проблем с визуалната обработка, или по-конкретно проблем с визуалната дискриминация. Детето не забелязва и не може да сравнява характеристики на уникални обекти или символи, като букви, цифри или думи. Понякога проблемът с визуалната дискриминация върви заедно с други проблеми с ученето. Дислексията е най-често срещаното увреждане при проблеми с писането и четенето, и обратите обикновено са част от него. През повечето време обаче това не е така.

Какво да правя?

В повечето случаи децата ще надраснат тези често срещани грешки. Все пак е важно детето да се упражни да пише буквите и цифрите си в правилния ред и посока. Предложете помощ, ако детето ви се затруднява с определени букви. Направете го забавно! Накарайте ги да упражняват рисуване с пръчка в пясъка или да проследяват букви или думи с бои за пръсти. Ако детето ви е на 8 години или е в трети клас и все още не може да се отърси от честите обръщания, може да е време да се определи дали се затруднява с някоя от системите си за обучение, като зрителната, фината двигателна или слуховата. Специалистите са тези, които могат да се намесят, за да помогнат в тези специфични области.

Източник: https://ilslearningcorner.com/