8 изпълнителни функционални умения: Защо детето ми не може да изпълнява задачи и да остане организирано в училище?

Педагози и професионалисти в областта на детското развитие често обсъждат естествените реакции и умения, с които детето се ражда. Някои от тях включват примитивни рефлекси, които са реакции и движения, които помагат на детето да премине към ново умение или фаза на развитие. Други способности, като например използването на сетивните органи, също са нещо вродено за детето, но както повечето неща, сетивните системи трябва да се упражняват, за да се развиват. Има един набор от умения, с които детето не се ражда, а по-скоро се ражда с потенциала да ги развие. Тези умения се наричат изпълнителни умения. Ако в мозъка на детето ви не се развиват уменията на по-ниско ниво, тогава уменията за учене на по-високо ниво или изпълнителните умения могат да не се развият или да останат в застой.

Какво представляват изпълнителните функционални умения?

Уменията за изпълнително функциониране са умствени процеси, които позволяват на всички нас да планираме, да управляваме времето си, да се организираме и да се самоконтролираме. Тези умения са важни за всички, но са особено важни за децата. Когато децата имат възможност да развиват и усъвършенстват уменията си за саморегулация, те не само получават предимство в развитието си, но и обществото като цяло печели за години напред.

Например: Да погледнем на уменията за изпълнително функциониране като на главния изпълнителен директор на мозъка на вашето дете. Подобно на главния изпълнителен директор на една компания, изпълнителната функция на детето ви ръководи всички части на неговия опит и продуктивност. Ако има срив в изпълнителните умения, организацията обикновено се проваля и пропуските в ученето се проявяват в класната стая или могат да възникнат проблеми с емоционалното заземяване, тревожност и сривове. Изпълнителният директор на мозъка на детето ви има решаващата дума за пътя, по който ще се развива даден проект. Всички останали мениджъри трябва да се отчитат пред главния изпълнителен директор.

Този пример показва как изпълнителните функции, като планиране и определяне на приоритети, се обработват и изпълняват в мозъка. За изпълнението на много от тези задачи трябва да се обединят много мозъчни функции.

Сътрудничеството е задължително! Докато детето подрежда приоритетите си, то трябва да използва уменията за критично мислене, работната памет, дългосрочната памет, визуалната интеграция и други инструменти за развитие, за да функционира в училище. Всички тези умения се обединяват и докладват на главния изпълнителен директор, или в този случай на мозъка. С помощта на указания и съвети изпълнителният директор (мозъкът на детето ви) взема окончателните решения за ежедневните операции и ключовите решения, които засягат компанията, точно както решенията на изпълнителното функциониране на детето ви засягат начина, по който то организира и работи в класната стая.

Изпълнително функциониране в класната стая

Когато децата използват уменията си за изпълнително функциониране, мозъкът им преминава през поредица от стъпки, за да се постигне резултата. Първо, те анализират задачата, за да разберат какво трябва да се направи, което води до планиране. След това те трябва да се организират, като определят предметите и/или времето, за което трябва да постигнат целта. По време на изпълнението на задачата децата трябва да се самоанализират и да могат да коригират действията си. И накрая, те трябва да завършат задачата в рамките на определеното време.

Ако изпълнителните функции на детето ви функционират правилно, задачите обикновено са лесни за изпълнение. Мозъкът преминава през всички тези стъпки за няколко секунди, без да се замисля. Ако детето ви има проблеми с изпълнителното функциониране, изпълнението на прости задачи, като например приготвяне на чантата за през нощта, организиране на домашната работа и завършване на проектите в училище, може да бъде изключително трудно. Възможно е също така да откриете, че детето ви има проблеми с изпитите с избор между няколко отговора, не може да изпълнява няколко задачи едновременно, има проблеми с крайните срокове, не може да описва детайли, трудно организира мислите си на хартия, започва да изпълнява задачи, но не може да ги завърши, и е разочаровано, когато не може да бъде в крак с дискусиите в клас.

За да помогнете на детето си да остане организирано, можете да му осигурите календари, визуални таблици за задължения или визуални таблици за задачи, за да изпълни задачите си. Може също така да се възползва от разноцветни папки за различни предмети или теми, за да разделя задачите за домашна работа.

8 изпълнителни функционални умения, от които детето ви се нуждае

Съществуват осем изпълнителни умения, от които всяко дете се нуждае, за да организира и да действа спрямо информацията, която му се предоставя в заобикалящата го среда. Ако детето ви изпитва затруднения с някое от тези осем изпълнителни умения и процеси на саморегулация, може да забележите следното:

·  Организация

Това умение помага на детето да поддържа ред в нещата - както във физическите обекти, така и в мислите. Това позволява на младия човек да следи нещата.

Как изглежда, ако има проблеми: Децата със слаби организационни умения се затрудняват да боравят с предмети или мисли, да ги съхраняват и извличат по ефективен начин.

·  Иницииране на задачата

Инициирането на задача позволява на детето да започне изпълнението на задачата своевременно, без да отлага прекомерно или да протака.

Как изглежда, ако има проблеми: Дете със слаби начални знания, умения и опит се затруднява да започне проект или задача. Понякога то няма представа откъде или как да започне, но обикновено може да изпълни задачата, ако започне.

·  Контрол на импулса

Импулсният контрол позволява на детето ви да мисли и обработва информация, преди да действа спрямо нея.

Как изглежда, ако има проблеми: Всички деца ще имат незначителни затруднения с контрола на импулсите. Въпреки това, децата, които непрекъснато правят неподходящи неща или се занимават с рисково или опасно поведение, може да не са развили добре функционираща система за контрол на импулсите.

·  Емоционален контрол

Емоционалният контрол на детето ви му позволява да контролира чувствата и емоциите си по адаптивен начин в зависимост от средата и обстоятелствата.

Как изглежда, ако има проблеми: Дете, което се бори с емоционалния контрол, може да реагира силно на критика и да не може да се прегрупира, когато се случи нещо негативно. Детето трудно регулира емоциите си и обикновено реагира прекалено остро. Това може да е признак за недостатъчно развита лимбична система /функционална система изградена от няколко структури на главния мозък, която участва в регулацията на функции на вътрешните органи, обонянието, поведението, емоциите, паметта, съня и други/.

·  Работна памет

Работната памет помага на децата да запазят ключови части от информацията в мозъка си, за да могат да я използват веднага.

Как изглежда, ако има проблеми: Когато децата имат проблеми с работната памет, те обикновено не могат да запомнят числа в последователност, дори за кратко време. Изглежда, че те се затрудняват и с указанията, дори ако учителят току-що е обяснил стъпките. Децата просто не могат да съхраняват и извличат бързо информация.

·  Гъвкаво мислене

Гъвкавото мислене позволява на децата да се адаптират към неочакваното както в когнитивен, така и във физически план. Това е изключително важно умение, което младите хора трябва да развият в реалния свят.

Как изглежда, ако има проблеми: Негъвкавото мислене се характеризира с това, че детето не може да се справя с промените. Детето обикновено не е в състояние да види нещо от чужда гледна точка и е много "твърдо" в мнението си и в начина, по който трябва да се направи нещо.

·  Самонаблюдение

Способността за самонаблюдение дава на детето знанието да оценява как се справя. Определянето на това колко добре се справя в хода на работа, независимо дали става въпрос за игра, ново умение или четене на книга, позволява на човека да коригира или промени поведението си, за да подобри резултата.

Как изглежда, ако има проблеми: Дете, което има проблеми със самонаблюдението, обикновено е шокирано, когато получи конструктивна критика или лоша оценка. То не разпознава кога трябва да промени начина, по който изпълнява дадена задача или проект в училище.

·  Планиране и приоритизиране

Това умение помага на детето да си поставя цели и да определя действията, които трябва да извърши, за да ги постигне. Целите трябва да варират от ежедневни цели за функциониране до по-големи лични постижения.

Как изглежда, ако има проблеми: Детето може да има проблеми с неразбирането на това кои части от плана са най-важни или кои задачи трябва да се изпълнят първо. Тези деца се затрудняват с управлението на времето през целия ден и отлагат изпълнението на даден проект поради липса на планиране.

Тази статия предоставя полезна информация относно изпълнителните уменията и не предоставя диагноза или лечение на конкретно състояние или предизвикателство в учението, което може да се наблюдава при вашето дете. Ако търсите диагноза или лечение, свържете се с обучен специалист, който може да направи оценка на детето.

Източник: https://ilslearningcorner.com